這是一堂為高年級學生設計的課程單元，進入青少年階段的他們，正面臨著自我認同的敏感、脆弱心理，同儕相處間，常有著比較、模仿與羨慕他人的心態，若能了解自己的特質，肯定自己的獨特，就能夠逐漸在適合自己的著眼點建立自信、站穩腳步。
透過問題引導的方式，讓學生以心靈藏寶圖的方式發散思考，感知自我內心以及觀看同學優點，進而覺察『我』是誰，並且欣賞他人的特質，最後將問題答案歸納與聯想、運用形狀與色彩具象化為獨特角色，看見自己與他人的特別，了解到每個人都是獨一無二的存在。
在智慧型裝置普及的年代下誕生Z世代，和過去的人們相比，有更多穿梭現實與虛擬的日常經驗，這些裝置除了與網絡世界連結外，是否能夠讓這樣運用自如能力的有其他的運用，也是這個單元選擇使用平板電腦與繪圖筆的原因。
透過問題引導的方式，讓學生以心靈藏寶圖的方式發散思考，感知自我內心以及觀看同學優點，進而覺察『我』是誰，並且欣賞他人的特質，最後將問題答案歸納與聯想、運用形狀與色彩具象化為獨特角色，看見自己與他人的特別，了解到每個人都是獨一無二的存在。
在智慧型裝置普及的年代下誕生Z世代，和過去的人們相比，有更多穿梭現實與虛擬的日常經驗，這些裝置除了與網絡世界連結外，是否能夠讓這樣運用自如能力的有其他的運用，也是這個單元選擇使用平板電腦與繪圖筆的原因。
學生回答學習單內的五個問題，我喜歡？我擅長？我覺得自己很棒的地方？我喜歡去的地方？同學眼中的我（由同學回答），並將回答聯想為實體（生物、非生物）。
將草稿拍照，在繪圖軟體內開啟，開始將怪獸國王完成，技術面向的引導以物體的組合、顏色運用以及繪圖軟體使介紹為主。
完成作品是一隻一隻獨一無二的怪獸國王。
